第一作者简介：魏雷，男，博士，副教授。主要研究方向：体育教育与体育文化。

作者单位: 1. 上海大学体育学院, 上海 200444; 2. 上海大学外国语学院 上海 200444

1.2 方法

1.2.1 记录方法

以中美篮球联赛为主题，我们查阅了中华期刊网，

美国 ScienceDirect 学术网站，全国州立高中协会联合会

（NFHS）官方网站及各州体育协会官方网站等，收集、

整理相关文献和数据。

1.2.2 实地调查方法

我访问美国印第安纳州期间，路过孔子学院汉语教学点。

实地考察瓦尔帕莱索高中、佩顿中学、普利茅斯高中、

包括约翰格伦高中和华盛顿镇高中在内的一些高中参观了校园篮球队。

体育场设施，观看一些高中篮球比赛，亲身体验美国

高中篮球文化并就研究课题与相关教师进行面对面访谈

面试。

通过电子邮件、电话等方式，围绕研究主题在美国各地进行采访

州立高中协会联合会 (NFHS)、印第安纳州高中体育协会

（IHSAA）和其他一些州协会工作人员咨询后发现

他们耐心而详细的解答。

2结果与分析

2.1 美国高中篮球联赛管理体系

篮球联赛是美国中学校际体育竞赛的重要组成部分。

因此，篮球联赛的管理体制是隶属于整个美国高中比赛管理体制的。

中间。其自上而下的管理机构包括全国州立高中协会联合会、

州体育协会、学区体育协会、区联赛协会和学校体育部门等。

NFHS 成立于 1920 年，是美国高中体育的顶级领导机构。

运输

移动

训练

实践

和

人们

身体

分配

学习

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运动科学研究

学习

学校

身体

教育

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美国高中篮球联赛的组织和运营

结构。大多数州体育协会成立于20世纪初，由各学校的代表组成。

董事会负责国家有关竞争事务。学区体育协会专业

负责全区体育竞赛工作，配合和服从国家体育活动

组织安排。学区联盟是学区下属附近学校组成的竞赛团体。

区联赛协会主要负责本区体育竞赛事务。学校机构

教育部由校长或教务主任直接领导，负责管理和协调各项项目。

运动队的训练和教学工作。

篮球联赛管理体制的建立与其社会文化背景密切相关。

篮球运动1891年诞生于美国，20世纪初得到推广和发展。

此时，为了提高青少年的身体素质，美国社会和教育部门

开始大力发展体育运动，组织有序的竞赛活动。相应地学习

学校体育部门相继成立，然后逐步扩展到附近的社区、学区、

州乃至国家。体育文化开始慢慢渗透到人们的心中，

并成为美国人生活的重要组成部分。本着这种文化精神，

在影响下，经过一百多年的发展和积累，逐渐形成了今天细致、系统的体系。

以人为本，科学的组织形式和管理体系。另一种竞赛体系

各级管理机构是由各学校代表组成的非营利性社会组织。

政府不向组织提供财政支持。资金主要来自社会捐赠和协会。

会员学校会员费、比赛门票、媒体转播等

我国现行的中学篮球联赛管理体制与此有些不同。

首先，篮球文化推广力度不够。长期以来，社会、家庭和应

教育体系等方面，对包括篮球在内的体育运动重视不够。

教育属于边缘产业、边缘文化、边缘学科。其次，我国目前

中学篮球比赛组织是教育部学生体育协会和中国篮球协会。

它们是共同组成的，具有一定的行政特征。除了资金来源

除了商业赞助和政府资金外，缺乏门票和媒体转播收入。

再次强调，我国中学生篮球联赛（CHBL）发展仅10年。

发展历程比美国高中篮球机构短，需要文化积累。

湖泊系统完善。

2.2 美国高中篮球比赛的组织方式

由于中学篮球比赛方式涉及地区、人口、参加人数，

年龄、身体状况等因素较多，美国高中篮球比赛的管理

组织在比赛级别、比赛场次、级别、规则等方面制定了规定。

详细、专业、全面的规定。

美国高中篮球联赛主要分为联赛、地区赛、

跨区比赛、跨州比赛等。从联盟内比赛到州际比赛，

先进的竞赛方式体现了美国崇尚竞争、对抗的文化特色。最多

高中在赛季期间平均每周进行 2 场比赛，另外 2 至 3 场

整个高中级别的训练课程，每个赛季平均参加约 40 场比赛

一名优秀的高中篮球运动员可以获得大约140次比赛机会。

这对于积累比赛经验、提高技战术水平有着非常积极的作用。

由于参赛学校较多，且各学校学生人数存在差异，为了能够

为保证比赛参与性和比赛公平性，国家体协各参赛学校

大部分项目在数量和规模上均实行分级竞赛制度。印地

安娜州立大学将高中分为5个赛区（见表1）。

比赛级别和类型有所区分。其中，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ区将与

比赛从低到高分为4个级别：1A、2A、3A、4A。此外

北区和南区根据人口特征分为妇女组、少数民族组和城市区。

城市组。

表1 美国印第安纳州高中篮球比赛的地区分类

[2]

表一 美国印第安纳州高中篮球比赛地区级别划分

区赛级别 区赛级别 区赛级别 区赛级别 区赛级别 区赛级别

Ⅰ A Ⅱ A Ⅲ A 北女子组 南女子组

Ⅰ AA Ⅱ AA Ⅲ AA 北方少数民族 南方少数民族

Ⅰ AAA Ⅱ AAA Ⅲ AAA 北城组 南城组

ⅠAAAA ⅡAAAA ⅢAAAA

数据来源：根据印第安纳州体育协会（IHSAA）网站信息编制。

在比赛时间上，我们也充分尊重人体身体发展的规律。

每个年龄段的具体比赛时间都不同，比如初中生的比赛

每节6分钟，一场比赛打4节，整场比赛24分钟。高中协会

比赛每节8至10分钟，共4节，这与大学和职业篮球联赛不同。

游戏规则。美国中学篮球比赛方式遵循青少年身心的成长。

冗长的规则和设定的比赛级别体现了美国文化中竞争的公平性。

竞争力；合理、充足的比赛项目，更好地满足学生的需求

竞争需要；科学比赛时间，尊重青少年自然成长规律。

我国目前实行的全国中学生篮球联赛的组织方式与美国类似。

根据差异（见表2），比赛级别分为初中男子、高中男子和

高中女生，不按年龄、技术水平、年级等指标进一步细分

仔细划分。比赛分为选拔赛、南北分区赛、挑战赛和全面赛。

全国总决赛共分4个阶段。比赛场数方面，每个级别视参赛队伍数量而定

由于团队不同，存在差异。初中男子组（16队）、高中男子组（19队）

（队）平均每个赛季每队比赛不到30场，女生也只有十几个人。

比赛，与美国高中相比，比赛更少。

2.3 美国高中篮球联赛参赛人数

美国高中篮球联赛的参加人数众多。表 3 列出了美国

过去11年州立公立高中篮球比赛的参加人数可以从

每年平均男性参与者人数约为540,000人，每年平均女性参与者人数约为540,000人。

人数约44万人，每年参加总人数约100万人次。

美国高中篮球比赛有大量的参赛者。除了文化本身的弘扬之外，

除了动力之外，良好的人才培养渠道激发了年轻人对体育比赛的兴趣。

参加比赛的动机。大多数高中运动员参加个人以外的体育比赛

除了兴趣爱好之外，直接的动力是为了进入更好的大学，获得

获得奖学金并努力成为一名职业运动员。根据美国大学体育协会 (NCAA)

(NCAA) 多项运动项目的新生运动员人数总计为 4 年。

据估计，每年大约有36,000个体育奖学金可提供学生总数的比例。

为具有体育天赋的高中毕业生竞争全额奖学金

学费和杂费也被免除。如果有运动天赋的年轻人能够读完大学

学习高水平培训，才有可能进入更具挑战性和盈利能力的领域

利润丰厚的职业体育生涯

[4]

。所以从高中到大学再到职业体育

运输

移动

训练

实践

和

人们

身体

分配

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运动科学研究

体育科学研究2014年第35卷第1期

学习

学校

身体

教育

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表2 2013-2014学年中国中学生篮球联赛组织方式及周期一览表

表二 2013-2014年中国中学生篮球联赛组织方式及赛期

级别 比赛阶段 艺名 比赛方式 比赛时间

第一阶段选拔/分区单循环赛8支球队2013.10/2013.12

初中男子第二阶段南北分区赛各组交叉淘汰赛2014.02/2014.03

第三阶段挑战赛跨越南北冠军 2014.04

全国总决赛第四阶段南北冠军争夺2014.4/2014.5

第一阶段选拔/分区单循环赛8支球队 2013.12

高中男子南北赛区第二阶段比赛以单循环赛开始淘汰 2014.02/2014.03

第三阶段挑战赛跨越南北冠军 2014.04

全国总决赛第四阶段南北冠军对决2014.04/2014.05

第一阶段选拔/分区单循环赛6支球队 2013.12

第二阶段分区赛单循环赛2014.02/2014.03

高中女子第三阶段挑战赛区组冠亚军跨界赛 2014.04

全国总决赛第四阶段冠亚军决赛2014.04/2014.05

数据来源：根据教育部学生体育协会提供信息整理。

表3 过去11年（2002-2013）美国公立高中篮球运动员参赛学校名单及人数

[3]

表三 2002-2013年美国参与公立高中数量及学生数量

年份 男校数量 男校数量 女校数量 女校总数

2002/2003 17333 540874 17028 457165 998039

2003/2004 17389 544811 17061 457986 1002797

2004/2005 17482 545497 17175 456543 1002040

2005/2006 17535 546335 17275 452929 999246

2006/2007 17762 556269 17458 456967 1013236

2007/2008 17861 552935 17564 449450 1002385

2008/2009 17869 545145 17582 444809 989954

2009/2010 17969 540207 17711 439550 975756

2010/2011 18150 545844 17767 438933 984777

2011/2012 18099 535289 17768 435889 971174

2012/2013 17856 538676 17493 433120 971796

数据来源：根据全国州立高中协会联合会（NFHS）官网数据整理整理。

作为会员，篮球比赛已经成为他们提高自我、发展自我的重要渠道。

从表4可以发现，2013-2014学年我国各级中学生人数

参赛玩家人数分别为1 876人、2 156人及916人。参赛玩家总数分别为1876人、2156人及916人。

4,948 人。从表3可以发现，只有美国高中篮球比赛参加

人数在100万左右，这是我国初中和高中比赛参加人数的总和。

和近200次。我国的总人口是美国的近四倍，但是我国

中国篮球人口远少于美国，青少年篮球普及程度

并且，中学篮球联赛的组织和发展现状值得我们进一步思考。

2.4 美国高中篮球联赛学生管理

美国运动员高中的管理理念是以人为本、文化为本

课程学习遵循人的全面发展规律。例如，在解决学习和培训冲突时

提问时，为了保障学生运动员的文化课学习时间，我们设置了

赛季制，包括篮球在内的所有运动项目都必须在规定时间内完成

它是在季节间进行的。当项目处于淡季状态时，

表4 2013-2014学年中国中学生各级别球队及球员名单

表四 参赛中学篮球队人数

2013-2014年中国不同级别球员情况

级别划分数/队伍数/玩家数/人

初中男子组 16 134 1876

高中男生 19 154 2156

高中女子组 1476 916

总计 4948

数据来源：根据教育部学生体育协会提供信息整理。

学校一般不得组织本项目的培训活动。例如，印第安纳高中

篮球赛季从每年10月中下旬开始，到次年3月初结束。

其他州的篮球赛季设置也类似。同时，严格执行文化课程

确保文化学习绩效的要求。学生运动员必须到达

运输

移动

训练

实践

和

人们

身体

分配

学习

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学习

学校

身体

教育

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运动科学研究

美国高中篮球联赛的组织和运营

完成至少 20 个学期的课程（毕业需要 4 个完整学分）

必修课程，其他学生需修读6门课程）。如果运动员学生在学校

如果在学期内或同一时期内所有 4 门课程均未通过，

学生下学期不得继续参加体能训练。学期末成绩

记录是最终的，不符合最低资格要求的课程可能不会被录取

Cheng 要求删除记录

[5]

。

因此，美国无论是小学教育、中学教育还是高等教育，

所有人都把高水平竞技体育作为教育计划的重要组成部分。

把参加竞技体育作为培养全面发展人才的重要途径和手段。

一是以人为本，突出人的主体地位，把人作为教育的源泉。

出发地和目的地；其次，注重人的自我实现和完整人格的发展

[6]

。

例如，美籍华裔NBA球星林书豪曾是哈佛大学的高材生。

高中毕业，GPA 为 4.2（五分制）。因此，体育竞赛

赛制不仅培养高水平运动员，更重要的是

造就能够为社会做出贡献的综合素质人才。

体育竞赛的核心价值是教育。通过多种形式的体育竞赛，

比赛培养青少年的竞争与合作、沟通、心理挫折、情感体验等。

适应社会的品质

[7]

。我国体育系统传统的人才培养模式

注重体育比赛成绩，对文化学习重视不够，急功近利，

过早的专业化，导致很多优秀人才因伤病过早被淘汰。还有教育部

普遍过于注重文化学习，应试教育的接力棒让他们对体育兴趣减弱。

竞争没有得到足够的重视。近年来，随着我国全国中学生篮球联赛的发展，

体育与教育相结合的人才培养模式初步探索和实施。全国

中学生篮球联赛第一阶段12月底结束第二阶段开始

到了次年2月中下旬，充分考虑两个多月的时间。

学生的学习、考试、寒假等因素。

3 结论

3.1 美国高中篮球比赛管理制度是由当时的体育文化推动的

它是中央政府设立的非营利组织，具有百年发展历史，较为健全和成熟。

相比之下，我国现行的中学竞赛管理制度文化积淀不足。

不够，文化驱动力不足，自我发展能力和组织管理行政能力弱

问题等

3.2 美国中学生篮球比赛阶段合理、层次细致、策划周密

科学、场次多、更符合青少年身心成长规律、满足

满足了学生的竞赛参与需求，体现了公平竞争的体育文化。

我国中学篮球比赛的组织方式，比赛级别单一、参与度低。

价格低、游戏少等问题。

3.3 除了文化的内在驱动力，良好的发展渠道激发

美国青少年的参与热情带动了美国篮球比赛的参加人数。

很多的。我国的篮球运动员从小学到初中到大学乃至职业联赛

人才培养渠道仍需完善。

3.4 美国高中运动员管理遵循以人为本、全面发展的教育

理念，更好地解决了学习与培养的矛盾问题，不仅培养了优秀的人才

篮球储备人才的同时，也培养了一支能为社会做出贡献的综合型队伍。

合格的人才。近年来，随着我国全国中学生篮球联赛的发展，体育运动

教与学相结合的人才培养模式初步探索和实施。

基础全面发展的教育理念仍需进一步强化落实到篮子里

在足球联赛的组织体系中。

4条建议

4.1转变观念，重视学校篮球文化建设

文化建设是行为系统的内在驱动力。社会、家长、老师

教育部门应逐步改变对篮球比赛的偏见，正确认识篮球

足球比赛的重要性，从而形成了崇尚健康、积极、勇敢、拼搏的精神。

通过弘扬格斗等良好的体育人文理念，进一步推动竞赛制度的完善。

4.2加快步伐，完善中学篮球竞赛体系

进一步完善现行篮球联赛管理体系，加快网络信息化建设

建立和理顺地方各管理机构和部门的行政关系、职责、权限等，

确保职责明确、组织有序、落实有效。各城镇相关管理

系及各项目分部积极配合学生体协工作，提高当地

目前的中学体育比赛方式将逐步建立统一的分级、分级比赛。

制度设计公平公正，最大限度地满足学生的参与热情。

同时，避免急功近利、追求短期利益，要有耐心和信心。

积极完善现行中学体育协会竞赛制度。

4.3 以人为本，培养全面发展的人才

树立以人为本的教育理念，将篮球比赛与文化学习融为一体

管理与管理融为一体，根据各学校的课程设置和考核体系建立相应的管理制度。

管理方法和标准，合理化解学习培训矛盾，不仅培养健康优秀的人才

除了提供体育后备人才外，还要培养全面发展的社会栋梁。

参考：

[1] William A. Mcgeveran JR，Lori PWiesenfeld。（2002）。这

世界年鉴与事实之书[M]．美国纽约州纽约市

肯·帕克：232-266。

[2] 董事会及执行委员会[EB/

OL]。